你的任务是在允许一项主张进入占读记录之前，先为它分类。

本课程以《增删卜易》（Zengshan Buyi）作为主要教学文献，因为校订文本同时提供可检查的明确问题、卦表、推理和报告结果。“主要”是一项编辑资料决定，不表示文本中的每条规则都具有普遍性、在历史上最早出现或经过实证验证。

课程资料层级

优先级证据类型可以支持什么不能支持什么
1已明确识别的原始或古典段落该段落在说什么，并附版本与定位依据所报告结果的独立真实性
2完整、读者可复核的计算、表格或卦表推导精确的本卦／变卦、爻序、配属及其他可复现的机制历史、教义、效力、现实结论或预报真伪
3负责任的学术研究或具名传承资料在资料范围内提供历史语境或某一流派规则缺乏证据的普遍共识
4UAYA综合教学顺序、问事流程、比较或练习关于古代作者教了什么的主张
5现有网站文案或无定位依据的书目研究线索出版权威

如果一项实质性主张没有充分资料，请缩窄、标为未解决，或删除。

三个案例，三种边界

案例 00035：有文献记录的主要案例

原文明问当天阴晴，给出第3卦变第19卦、动第2与第5爻，并记录戌时的观察。狭窄的问题使其适合用于排盘和原文推理练习。

出版边界：只作为历史教学记录。它不能证明效力，也不能授权当前天气预报。

案例 00115：只用于机制的参考

原文问何时取得 文书。卦中显示伏藏的父母午火位于自下而上的第2爻，并处旬空。原文没有说明文件类型、法律状态、财务价值、截止日期或后果。

出版边界：将 文书 译作等待领取的文件，而不是“官方文件”。只把此例用于资料明确支持的伏神和旬空机制。

资料说明：案例 00035——《增删卜易》卷二 天时章第三十五，校订合成本印刷页第90页／PDF第91页，中国哲学书电子化计划 ctp:ws157683 显示段落996–1003。案例 00115——卷二 飞伏神章，印刷页第53页／PDF第54页，中国哲学书电子化计划显示段落78–85。

资料说明必须紧邻主张

页末参考文献表不能说明它支持的是哪一句。请使用以下顺序：

  1. 陈述狭窄的主张；
  2. 标明它是观察、原始资料、传承还是UAYA综合；
  3. 加上最近的稳定定位依据；
  4. 写明会改变学习者使用方式的任何限制。

意指一项具名资料时，不要写“经典说”。不要把无法说明的数字结果当作证据；应展示计算或卦表。不要把UAYA流程说成古代清单。

分类练习

制作一张四行卡片，标题为 claim、class、locator 和 limit。加入这些例子：

  • “案例 00035 的动爻为第2、5爻。”
  • “这则记录证明文王卦能预测天气。”
  • “UAYA把这个案例用作贯穿课程的结构范例。”
  • “案例 00115 涉及官方许可证。”

第一项有引用资料支持，也可在所示卦表中核对。第二、第四项没有支持，必须删除。第三项是透明的UAYA课程选择。

你的成果是一张完成的主张卡。下一步，在尚未起卦时应用同样的纪律：何时不占。