本课将课程中用神与阻碍的类别转化为克制的记录。完整表格是明确的 UAYA 教学约定，不是传世规则、概率模型，也不是外在世界主张为真的证据。

完整的课程比较表

首次匹配顺序用神条件阻碍类别课程记录
1未识别用神任意弃断；无用神
2已识别用神极旺弱、极弱或无比较类别暂定扶助占优方向；对比更强
3已识别用神旺弱、极弱或无比较类别暂定扶助占优方向
4已识别用神极弱或无比较类别旺或极旺暂定阻碍占优方向；对比更强
5已识别用神弱或极弱旺或极旺暂定阻碍占优方向
6其他任何已识别用神配对其他任何已解决配对混合；展示未解决的平衡

在进行任何类别比较前，先检查用神缺失。然后自上而下阅读，采用第一条匹配行。这个顺序解决了重叠：第 2 行归属极旺的扶助性对比，第 4 行归属极弱的不利对比。

每个结果还需要机制和一个界限。绝不将课程类别表述为确定性或概率。

可复现练习

示例类型：虚构的定性输入；没有现实世界结果。

  1. 没有用神，不论占位类别为何 → 第 1 行 → 弃断。
  2. 已识别用神极旺，没有阻碍比较类别 → 第 2 行 → 暂定扶助占优方向；对比更强。
  3. 已识别用神旺，没有阻碍比较类别 → 第 3 行 → 暂定扶助占优方向。
  4. 已识别用神极弱，阻碍旺 → 第 4 行 → 暂定阻碍占优方向；对比更强。
  5. 已识别用神弱，阻碍旺 → 第 5 行 → 暂定阻碍占优方向。
  6. 已识别用神旺，阻碍旺 → 第 6 行 → 混合；展示未解决的平衡。

现在附上原始条件。若用神的旺类别来自中和的爻位层级，应说明这一点。若阻碍没有比较类别是因为该爻为空而非不存在，也应说明这一点。

来源案例的界限

不要把任何课程表格结果与来源记载的观察相比较，并把相符当作该约定有效的验证。历史记录与 UAYA 课程计算属于不同的证据类别。

陷阱与停止条件

  • 不要把扶助占优或阻碍占优的措辞变成确定性。
  • 用神选择或实质调整未解决时，不要继续。
  • 所引来源与已声明课程约定的分歧可能改变类别、且尚未声明优先顺序时，停止。

来源说明

六行首次匹配表、克制的方向标签和弃断规则，都是完整说明的 UAYA 教学约定。它们不被表述为传世教义或预测效验的证据。

下一步，检验更广的全卦语境是支持比较，还是只会分散注意：全卦旺衰。